在當今這個信息爆炸、文化多元的時代，教育領域也在不斷探索創(chuàng)新，力求以更具吸引力、親和力的方式觸達受眾。其中，打造具有特色的教育 IP 成為了眾多教育機構、部門的重要舉措。而北京教育考試院推出的 “北北”“京京” 這對高考專屬 IP 宣傳形象，宛如一顆投入教育 IP 領域湖面的石子，激起了層層漣漪，為我們展示了教育 IP 借助地域文化出圈的精彩范例。
一、“北北”“京京” 亮相，嶄露頭角引關注
今年高考前夕，在北京市教育委員會視頻號首都教育發(fā)布的高考前溫馨提示短視頻中，北京教育考試院 2025 年高考專屬 IP 宣傳形象 “北北”“京京” 正式亮相，瞬間吸引了無數(shù)目光。這對形象由中國戲曲學院師生創(chuàng)作團隊精心設計，他們深入挖掘中國傳統(tǒng)色彩文化與符號內(nèi)涵，為 IP 形象賦予了獨特氣質(zhì)。
女孩 “北北” 身著粉色系服裝，粉色在中國文化中寓意美好、溫柔與希望，生動展現(xiàn)了莘莘學子懷揣夢想的青春底色。她手中緊握的向日葵，既取 “一舉奪魁” 的諧音祝福之意，又象征著學子們?nèi)缦蛉湛饭獍銓χR的向往和積極進取的朝氣。男孩 “京京” 身著藍色服裝，藍色在中國傳統(tǒng)語境里象征沉穩(wěn)、理智與博學，精準契合了學子求知路上所需的專注與學識積累。他手持 “金榜題名” 的祝福，借傳統(tǒng)科舉文化符號傳遞對考生 “一舉高中” 的美好期許。
尤為引人注目的是，“北北” 與 “京京” 以龍的形象呈現(xiàn)，這一設計巧妙呼應了家長 “望子成龍” 的殷切期盼，也承載著國家與社會對年輕一代成長成才的深厚期許，實現(xiàn)了傳統(tǒng)意象與時代精神的有機統(tǒng)一。
二、緊扣地域?qū)傩裕幕诤锨蓸嬎?/strong>
在名稱與標識設計上，“北北” 和 “京京” 緊扣 “北京” 地域?qū)傩耘c教育考試院職能。“北北” 身上的 “北” 字、“京京” 身上的 “京” 字，二者組合直接關聯(lián) “北京”，簡潔有力地強化了地域標識。同時，兩個 IP 形象頭飾融入北京考試院標志，與 “北”“京” 文字元素相呼應，精準點明服務主體，讓 IP 形象成為連接地域文化、教育職能與公眾情感的紐帶，在保留文化韻味的同時，實現(xiàn)了清晰的主題表達，兼具辨識度與美好寓意。
北京教育考試院作為承擔北京地區(qū)各級各類教育考試招生任務的專業(yè)機構，其一舉一動都備受關注。此次推出 “北北”“京京”，不僅是一種宣傳創(chuàng)新，更是對北京地域文化與教育事業(yè)深度融合的一次生動詮釋。北京，作為我國的首都，擁有悠久的歷史文化底蘊，從故宮、長城等歷史古跡，到京劇、烤鴨等特色文化符號，都是這座城市的文化名片。而 “北北”“京京” 的出現(xiàn)，就像是從北京深厚文化土壤中生長出的新芽，汲取了地域文化的養(yǎng)分，展現(xiàn)出獨特魅力。
三、借勢地域文化，教育 IP 出圈路
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引發(fā)情感共鳴：地域文化對于生活在這片土地上的人們來說，具有強烈的認同感和歸屬感。“北北”“京京” 所蘊含的北京地域文化元素，如北京的簡稱 “北”“京”、傳統(tǒng)色彩、龍的形象等，能迅速喚起北京考生及家長內(nèi)心深處的情感共鳴。這種情感共鳴使得他們對這對 IP 形象產(chǎn)生親近感，進而更容易接受與之相關的教育信息。相比一些缺乏文化根基的 IP 形象，“北北”“京京” 憑借地域文化的加持，在受眾心中扎下了根。
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豐富傳播內(nèi)容：地域文化為教育 IP 的傳播提供了豐富的素材。圍繞 “北北”“京京”，可以創(chuàng)作一系列與北京地域文化相關的故事、漫畫、視頻等內(nèi)容。比如，可以講述 “北北”“京京” 帶領考生游覽北京的歷史文化景點，在過程中穿插講解高考備考知識；或者以北京的傳統(tǒng)節(jié)日為背景，設計 “北北”“京京” 與考生一起過節(jié)并送上祝福的情節(jié)。這些內(nèi)容既能傳播教育信息，又能弘揚北京地域文化，使傳播內(nèi)容更加豐富多彩，吸引更多受眾的關注。
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拓展傳播渠道：借助地域文化的影響力，教育 IP 可以拓展更廣泛的傳播渠道。北京作為全國的文化中心，擁有眾多的媒體資源、文化活動平臺等。“北北”“京京” 可以借助這些平臺進行傳播，如參加北京的文化展覽、與北京的媒體合作推出專題報道等。此外，北京的高校、中小學等教育機構也可以成為傳播的重要陣地，通過校園活動、校內(nèi)媒體等渠道，讓 “北北”“京京” 深入到學生群體中。例如，北京的一些學校可以邀請 “北北”“京京” 形象的創(chuàng)作者到學校舉辦講座，介紹 IP 形象的設計過程和背后的地域文化內(nèi)涵，進一步擴大其影響力。
四、借鑒與啟示，教育 IP 發(fā)展新方向
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深入挖掘地域文化：其他教育機構或部門在打造教育 IP 時，應深入挖掘所在地的地域文化。每個地區(qū)都有其獨特的歷史、地理、民俗等文化資源，這些都是教育 IP 的寶貴素材。比如，在西安打造教育 IP，可以圍繞兵馬俑、古城墻等歷史文化遺跡，設計具有秦朝或唐朝文化特色的 IP 形象；在成都，則可以結合川菜、熊貓等地域特色，塑造可愛有趣的教育 IP。通過深入挖掘地域文化，使教育 IP 具有獨特性和差異化，更容易在眾多 IP 中脫穎而出。
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注重文化與教育融合：“北北”“京京” 的成功在于將地域文化與教育職能緊密融合。教育 IP 不僅僅是一個形象，更是傳播教育理念、知識的載體。在設計教育 IP 時，要將地域文化元素巧妙地融入到教育內(nèi)容中，實現(xiàn)文化與教育的有機結合。例如，在開發(fā)與教育 IP 相關的課程或活動時，可以引入地域文化中的歷史故事、傳統(tǒng)技藝等，讓學生在學習知識的同時，感受地域文化的魅力。
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持續(xù)創(chuàng)新與運營：教育 IP 的打造不是一蹴而就的，需要持續(xù)的創(chuàng)新與運營。“北北”“京京” 在亮相后，還需要不斷推出新的內(nèi)容、開展新的活動，保持其熱度和吸引力。教育機構或部門要建立專門的運營團隊，負責教育 IP 的策劃、推廣、維護等工作。通過社交媒體、線下活動等多種渠道，與受眾保持互動，收集反饋意見，不斷優(yōu)化教育 IP，使其更好地滿足受眾需求，實現(xiàn)長期的發(fā)展與出圈。
北京教育考試院 “北北”“京京” 這一教育 IP 的成功，為我們揭示了借助地域文化實現(xiàn)出圈的有效路徑。在未來，相信會有更多的教育 IP 借鑒這一經(jīng)驗，深入挖掘地域文化寶藏，打造出更多具有特色、富有影響力的教育 IP，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。
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